12月5日，第五屆“一丹獎”頒獎典禮暨峰會在香港特別行政區(qū)舉行。本屆“一丹獎”首次采用線上與線下相結(jié)合的方式舉辦頒獎典禮，吸引了與來自不同國家和地區(qū)的教育專家學者參與。與會嘉賓普遍認為，探討教育應以學生為中心，通過學校、教師、家長的合作互動，幫助下一代獲得迎接未來挑戰(zhàn)所需的核心技能。
香港特別行政區(qū)行政長官林鄭月娥作為頒獎典禮的主禮嘉賓，與線上、線下參會者一道，向今年“一丹教育研究獎”得獎者、斯坦福大學教授埃里克·哈努謝克（Eric A. Hanushek），以及“一丹教育發(fā)展獎”得獎者、布拉罕教育基金會首席執(zhí)行官魯克米尼·班納吉博士（Rukmini Banerji）送上祝賀。
（香港特別行政區(qū)行政長官林鄭月娥女士、一丹獎創(chuàng)辦人陳一丹博士與2021年一丹獎得獎者合影）
埃里克·哈努謝克教授對教育政策與國家經(jīng)濟之間的關聯(lián)進行了深入的研究，其研究對聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標第四項（SDG4）的制定帶來了深遠影響； 魯克米尼·班納吉博士及其團隊則幫助兒童培養(yǎng)讀寫技能，并將這一模式推廣至廣大發(fā)展中國家。兩位教育家均致力于改善教育質(zhì)量和學習成果；他們也將與歷屆“一丹獎”得獎者攜手，在全球持續(xù)推廣優(yōu)秀教育理念與實踐。
“一丹獎”由陳一丹博士在2016年創(chuàng)立，其愿景為“以教育提升人類福祉”，也是目前全球最大的教育獎。該獎每年頒發(fā)兩個獎項：一丹教育研究獎和一丹教育發(fā)展獎，授予對教育貢獻卓著的個人或不超過三位的團隊代表。得獎者將獲頒一枚純金獎牌及3,000萬港元獎勵 ，其中一半為獎金，另一半為支持教育研究或項目的資金。
在頒獎典禮開幕致辭中，陳一丹博士表示:“我們向哈努謝克教授與班納吉博士的成就送上最真誠的祝賀。隨著世界緩慢走出疫情陰影，教育系統(tǒng)亟需高效的創(chuàng)新，讓我們得以重新構(gòu)想未來：一個創(chuàng)新帶來深遠變化的未來。我們愿意成為這個未來的一員，攜手將構(gòu)想付諸實踐，透過教育創(chuàng)造更美好的世界?！?/p>
隨后召開的2021年一丹獎峰會，則以“透過教育創(chuàng)造更美好的未來”為主題開展了四場專題討論。與會專家們圍繞“如何推進公平和具有包容性的優(yōu)質(zhì)教育”展開了交流。
在專題討論中，哈努謝克教授指出，僅僅將教育恢復到疫情前的水平遠遠不夠，要彌補疫情帶來的教育損失，就要積極采取行動，例如向教師提供更多支持；否則長期來看，國家經(jīng)濟也會因勞動力質(zhì)量下降付出代價。他表示，“校園教學的優(yōu)劣不僅體現(xiàn)在學校的硬件水平上，建設高素質(zhì)的教師隊伍對于提高學生學習水平具有深遠影響?！?/p>
班納吉博士也在峰會中分享了自己的教育理念。她表示，教育應從學生的實際情況出發(fā)，建立一套科學的課程設置機制，照顧不同背景學生的算數(shù)、讀寫水平，不讓教育資源貧乏地區(qū)的孩子在學習中掉隊。在她看來，教育的核心不是讓“學生趕上課程的速度”，而是要讓“課程隨著學生的進步而調(diào)整”。
此外，與會專家們還圍繞聯(lián)合國教科文組織近日發(fā)布的《教育的未來》報告與“游戲化學習”主題展開討論。專家們認為，在學習成績以外，教育還應關注學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的社交情緒技能和團隊合作能力。學生可通過游戲的方式在實踐生活中習得這些重要技能。這也需要社區(qū)、學校、教師和家長通力合作，積極參與到孩子的學習中，培育“寓教于樂”的學習文化。
香港特別行政區(qū)政府行政會議非官守議員召集人陳智思、亞洲慈善與社會中心聯(lián)合創(chuàng)始人兼主席陳啟宗、2019年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主阿比吉特·班納吉與埃絲特·迪弗洛，以及來自世界銀行、經(jīng)合組織、聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展解決方案網(wǎng)絡香港地區(qū)分會、香港大型慈善及社區(qū)事務機構(gòu)、香港高等教育機構(gòu)的與會代表也結(jié)合全球視野與香港本地視角，分享了他們的教育見解。
另據(jù)一丹獎基金會介紹，2022年一丹獎已于2021年10月開始接受提名，并將于2022年3月31日截止。
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